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高校单招学生教育管理

高校单招学生教育管理

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来源:教育管理论文

一、高职院校单招生源的特点

   (一)技能拔尖生比例加重

       按教育部和省教育厅的相关文件要求,结合我校的实际情况,确定单独招生对象为当年取得年河北省普通高考报名资格的考生和对口招生考生。其中对于获得国家级技能大赛三等奖及以上奖项,或省级技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生,和具有高级工或技师资格的在职在岗中等职业学校毕业生,可通过审核免试录取。因此,在单招生中技能拔尖生的比例将逐步加重,结果显示调查对象中已有7名学生已获得职业资格证书,1名学生荣获过河北省中职技能大赛三等奖。

   (二)基础教育差异较大

        相对统招生而言,高职院校的多数单招专业不限制生源类别,不限文理,故单招生的基础教育水平差异明显,理论课程相对比薄弱。调查结果显示,2014级焊接技术及其自动化专业单招生录取较低分数为105分,较高分数为249分(满分300分)。有21.30%的单招生为文科生源,较少接触物理、化学等工科基础知识;有2名单招生高中阶段为林果专业,必备基础知识空白;5名往届生中有3名学生拥有社会经验,为离职后入学继续深造;有6名单招生高中阶段为机类或近机类专业,已掌握《工程制图》、《机械设计基础》等专业基础知识。因此,单招生基础教育差异相对较大,个 别必备知识储备不足。同时,在学习中也极易给单招生造成自卑、敏感等心理问题。

   (三)缺乏专业了解和职业规划

        单招生入学前就已经选择了专业,致使部分学生进入大学后对自己所学专业缺乏了解,对专业的发展方向和就业前景也不清晰,缺乏合理的职业生涯规划。甚至个别单招生的入学目的仅是为满足家长的虚荣心、混个大学毕业证方便求职或逃避高考“千军万马过独木桥”的现状。调查结果显示有39.63%的单招生表示自己所学专业为他人代选,有64.63%的单招生表示入学前根本没了解过专业培养目标、课程安排、求职方向和就业前景。因此,势必导致个别单招生学习动力不足,学习目标不明确,学习积极性不高,专业满意度偏低。

二、高职院校单招生的教育管理策略探讨

   (一)加强心理健康教育,引导单招生正视自我

       单招生由于自身的固有特点,心理健康水平普遍不佳,非常容易产生自卑或缺乏自信、人生目标或意志力不强、不善于人际交往等心理困扰。因此,无论在日常生活中还是教学课堂上,学生工作部门都应该对单招生的心理健康教育给予足够重视,通过有效措施积极引导单招生正视自我。比如,在为单招班级配备辅导员时,努力选择能在思想上给予关心、在学习上给予鼓励、在生活上给予帮助的有责任感教师;在单招班级课程中安排《心理健康与人生发展》《、素质拓展训练》等心理健康教育课,使学生树立起信心学会克服自卑,使学生心理素质和身体素质完美结合全面发展;在班级管理中,大力普及心理委员制度,利用心理委员的独特优势辅助教师对单招生进行心理危机的预警与干预;依托心理咨询中心,开展定期的个体或团体心理咨询活动,举办丰富多彩的心理健康教育活动,为学生提供心理帮助和指导。

   (二)建立兴趣小组,开展针对训练,参加学科竞赛

        随着单招生中技能特长生的日益增多,学校应给予重视和引导,通过合理有效的措施,使其能够充分利用自身的技能,为学校争得荣誉,为毕业求职增添机会。

        1.在校系班内成立以技能特长生为主,以对相关技能有兴趣同学为辅的各种技能协会或兴趣小组,以此给技能特长生一个展示自我和相互交流的平台,同时带动班级形成良好的学习风气。

        2.由院系牵头,协调专业实验室和生产性实训基地等相关部门,在集中授课的同时,为特长生开设开放专门的实验实训室,专门配备学识渊博的教师和经验丰富的工人,引导特长生利用课余时间,有计划地加强针对性学习。

        3.依托定期开展丰富多样的课外科技活动、到生产一线参观学习、邀请知名专家学者举办学术报告和技术讲座、吸纳特长生进指导教师的课题组等方式,培养特长生关心科研和理实结合的心态,开拓特长生的视野和思维空间,激发特长生的好奇心和创新思维。

        4.鼓励技能特长生个人或组队参加“挑战杯”、机械创新设计大赛、职业院校技能大赛等各级各类科技竞赛。同时组织技能特长生根据自身情况撰写科技论文,申报科研课题,开展项目研究。

    (三)鼓励师生交流,适当地进行教学改革

        恰当的师生交流,能使教师顺利开展教育教学工作,达到事半功倍的效果;也能使学生找到目标,充分实现自我价值。针对单招生,更应注重师生交流,如有些刚入校的单招生很难融入陌生的环境,辅导员就可以通过谈心,消除其内心的孤单感和寂寞感;有些单招生入校后容易遇到异地恋、失恋等感情困惑,辅导员也可以通过聊天,正确的引导单招生的恋爱观;有些单招生在校内可能因为身份遭受个别师生的歧视,就可以主动和辅导员反映,由辅导员出面沟通解决;有些单招生对于课堂进度节奏不适应,就可以主动找任课教师沟通协调,适当调整授课顺序和时长。通过定期召开的座谈会和一对一的交流,形成亦师亦友的状态,更有助于学生工作者对单招生的教育管理。而对于单招生基础教育参差不齐的问题,教学部门应具体问题具体分析,尝试分层教学。根据单招班学生的实际情况安排不同性格的任课教师,使用不同的授课方法,制定相应的课程标准、授课计划和考核标准,避免千篇一律,降低单招生的学习兴趣,限制单招生的个性发展。

   (四)举办专业知识讲座,开设职业生涯规划指导

        爱因斯坦说“:兴趣是较好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。所以在迎新期间可以举办由校领导、院系书记主任、教研室主任、辅导员等全程参与的单招新生及家长座谈会,介绍学校和专业特色,解答单招新生及家长关于专业定位、合作办学、学历提高、学生管理、实习实训以及就业前景等方面的问题;在正式上课之前可以进行专业知识讲座,对专业的学习、实训、课程安排等方面进行讲解,对单招新生的疑问给予解答,提高单招生对专业的兴趣;在整个大学教育过程中贯穿职业生涯规划教育,且根据不同阶段,各有侧重地进行指导,使单招生树立正确的职业生涯理念,确定自身的职业目标,清晰自己学习的侧重点;在求职前开展就业指导,通过认清形势、调整心理、择业技巧、搜集信息、档案管理、党关系办理流程等内容的讲解,保障单招生找到理想工作,圆满完成大学生涯,也有助于提升学校的就业率。

三、总结与展望

       随着各省单独招生工作的进一步扩大,单招生逐步成为高职院校学生的主要部分。这就要求高职院校的学生工作者善于思考,勤于总结,勇于实践,敢于改变,积极探索制定出一套富有针对性又行之有效的管理方法,既能调动单招生的学习兴趣,也能发挥单招生的自身特长,更能保证单招人才培养目标实现。如此,方可凸显单独招生的目的和意义,方可体现高等职业教育的特色。

作者:田野 宋秀丽 单位:承德石油高等专科学校